Evaluar la calidad educativa

En la actualidad evaluar la calidad educativa  va más allá de los aprendizajes, abarcando a los profesores, su práctica,  la gestión de la institución, la evaluación involucra a toda la comunidad educativa la relación con los padres y apoderados , etc.

 “La calidad educativa es una de las expresiones mas utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como el punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o programa de acción. En este contexto la eficacia es uno de sus componentes, considerado de mayor importancia y objeto de estudio desde hace unas décadas. Conseguir centros eficaces es uno de los objetivos de la política educativa de muchos países como elemento esencial de calidad. En este marco la evaluación de centros representa un medio para un fin: lograr centros eficaces y de calidad a través de un sistema que nos permita controlar, valorar y tomar decisiones en un proceso continuo y sistemático que facilite un desarrollo progresivo en el logro de los objetivos y de este modo avanzar y construir una educación de calidad, como meta final.” Fernández, María J ( 1997)

En nuestro país Chile, aun la evaluación esta centrada principalmente en el profesor  y en el alumno, existen principalmente incentivos económicos como la SNED (Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los Establecimientos Educacionales Subvencionados y Municipalizados) que entrega estímulos monetarios a los docentes de los establecimientos seleccionados por su buen desempeño; la evaluación se realiza a nivel de establecimiento y tiene como criterio fundamental los resultados académicos de los alumnos. El SNED, considera los siguientes factores para su medición:

• Efectividad, se refiere al resultado educativo obtenido por el establecimiento en relación con la población atendida.
• Superación, alude los diferenciales de logro educativo obtenidos en el tiempo por el establecimiento educacional.
• Iniciativa, aborda la capacidad del establecimiento para incorporar innovaciones educativas y comprometer el apoyo de agentes externos en su quehacer pedagógico.
• Mejoramiento de las condiciones de trabajo y adecuado funcionamiento del establecimiento.
• Igualdad de oportunidades, que apunta a la accesibilidad y permanencia de la población escolar en el establecimiento educacional y la integración de grupos con dificultades de aprendizaje.
• Integración y participación de profesores, padres y apoderados en el desarrollo del proyecto educativo del establecimiento.

Hay que considerar que cada factor tiene distintas ponderaciones así el de efectividad un 37 %, el de superación un 28%,  iniciativa  6%,  mejoramiento condiciones de trabajo un 2%,  igualdad de oportunidades un 22%, integración comunidad educativa 5%. Cada dimensión tiene sus aspectos a evaluar, pero lo que más incide son los aprendizajes , 1° dimensión, que son medidos a través del SIMCE ( Sistema Nacional de medición de aprendizajes )

Los docentes, a pesar de su tradicional rechazo a las evaluaciones de desempeño que privilegian el producto educativo, tienen una percepción positiva del SNED. Los directores de establecimientos también tienen una percepción positiva del sistema, ya que piensan que efectivamente les permite motivar a los docentes del establecimiento que dirigen.

Es importante  recalcar  que a los docentes no sólo se les entusiasma por vía de incentivos monetarios sino que  también esta    la vocación, el amor a la profesión un factor que debe estar presente al momento de establecer políticas tendientes a mejorar la calidad de la educación

Referencias:

Fernández Diaz, M. J.. (1997). Evaluación de centros educativos.  RELIEVE, vol. 3, n. 1. Consultado en http://www.uv.es/RELIEVE/v3n1/RELIEVEv3n1_0.htm el . 07 03 2011

Gobierno de Chile, Ministerio de Educación, SNED. Consultado en http://www.sned.cl/appSned/Public/index.jsp el 07 03 2011